GEH.1.B.5. Condicionantes geográficos e interpretaciones históricas del surgimiento de las civilizaciones. Mesopotamia y Egipto. Complejidad social y nacimiento de la autoridad: familia, clan, tribu, casta, linaje. Desigualdad social y disputa por el poder en la Prehistoria y la Antigüedad. Formación de oligarquías, la imagen del poder, y la evolución de la aristocracia.
3.5. Analizar de Manera guiada procesos de cambio
histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información, señalando los principales elementos de continuidad y permanencia en diferentes
periodos y lugares.
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo,
identificando las causas y consecuencias de los
cambios producidos y los problemas a los que
se enfrentan en la actualidad, mediante el
desarrollo de proyectos de investigación y el uso
de fuentes fiables, para realizar propuestas que
contribuyan al desarrollo sostenible.
STEM3, STEM4, STEM5,
CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1.
5 (1 AL 20 noviembre)
GEH.1.B.12. Las personas invisibilizadas de la historia: mujeres, esclavos y extranjeros. Marginación, segregación, control y sumisión en la Edad Antigua. La resistencia a la opresión. Personajes femeninos en la Antigüedad.
6.2. Reconocer las
desigualdades sociales existentes en épocas pasadas y los mecanismos de dominación y control
que se han aplicado,
reconociendo aquellos
grupos que se han visto sometidos y silenciados, identificando la presencia de mujeres y de personajes pertenecientes a otros
colectivos discriminados.
6. Comprender los procesos geográficos,
históricos y culturales que han conformado la
realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país, y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la
inclusión, para reducir estereotipos, evitar
cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CCEC1
GEH.1.B.13. Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Diversidad y riqueza cultural.
7.1. Identificar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia antigua y relacionarlas con las diversas identidades
colectivas que se han ido construyendo hasta la actualidad, reflexionando de forma guiada sobre sus aportaciones a la cultura humana universal, española y andaluza.
7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar
1º CONDICIONATES GEOGRÁFICOS ¿DÓNDE ESTÁ MESOPOTAMIA? ¿PORQUÉ SURGE ESTA CIVILIZACIÓN ENTRE DOS RÍOS?
Se destacó por tener un clima desértico, con suelos llanos, fértiles y pantanosos, que hicieron de esta zona un área apta para la agricultura. Esos suelos de arcilla ayudaron a crear la escritura ( en tablillas de arcilla) y los ladrillos de adobe ( barro+paja secados al sol)
Limita al norte con los Montes Taurus; al
oriente, con los Montes Zagros; al sur, con el Golfo Pérsico
y al occidente, con el Desierto de Arabia y el Mar
Mediterráneo. ■ La zona alta, conocida antiguamente como Asiria, se ubicaba al
norte de Mesopotamia. Se caracterizó por ser una zona montañosa y seca, con escasa vegetación y
suelos semiáridos apta solo para la cría de ganado menor, como las cabras. ■ La zona media, denominada Akkad o Babilonia, se encontraba situada en el centro de
Mesopotamia y se localizaba en el punto más estrecho entre los ríos Tigris y Éufrates. Se caracterizó
por sus grandes llanuras fértiles, con suelos aptos para la agricultura y una vegetación compuesta
por arbustos bajos y palmeras. ■ La zona baja, llamada Sumer, comprendía el área ubicada al sur de Mesopotamia y se extendía
hasta la desembocadura de los ríos en el Golfo Pérsico. Se destacó por tener un clima desértico, con
suelos llanos, fértiles y pantanosos, que hicieron de esta zona un área apta para la agricultura.
2¿ QUÉ ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES DEJARON LOS MESOPOTÁMICOS ADEMÁS DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES?
SOCIEDAD EN MESOPOTAMIA
ORGANIZACIÓN SOCIAL
La sociedad estaba organizadas en distintos grupos sociales:
El rey en la cúspide como máxima autoridad e intermediario entre los Dioses y el pueblo.
Los nobles, sacerdotes y los altos funcionarios.
Los escribas, los funcionarios del palacio y del templo, además de los comerciantes.
Los campesinos, artesanos, soldados y pastores.
Los esclavos.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
La civilización mesopotámica creció debido al desarrollo de la agricultura, la crecida de los ríos en las épocas de lluvias hacía que se inundaran las zonas bajas, al retirarse las aguas las tierras quedaban fertilizadas, la producción agrícola era muy importante, originando excedentes que motivaron el auge del comercio.
AGRICULTURA: fue la actividad principal, la construcción de canales para el regadío hizo que se ampliaran las tierras de cultivo y la producción fuese importante. Los cultivos principales fueron los cereales, hortalizas y legumbres.
GANADERÍA: se desarrolló fundamentalmente el ganado ovino (ovejas) y bobino (bueyes y vacas).
ARTESANÍA: Fundamentalmente el trabajo con la lana, el metal, la alfarería y la orfebrería.
COMERCIO: Tiene un desarrollo muy importante debido a los excedentes de producción. Se exportaba cereales y tejidos, importaban oro de Egipto, cobre de Anatolia, piedra y madera de Persia. Inicialmente se hacía en forma de trueque y más tarde las transacciones se realizaron con la moneda.
APORTACIONES CULTURALES DE LA CIVILIZACIÓN MESOPOTÁMICA
La escritura: La inventaron los sumerios a finales del IV milenio a. C., es la escritura cuneiforme, se desarrollaba sobre tablillas de arcillapara llevar las cuentas de palacio y templo además de los impuestos.
La literatura: La invención de la escritura motiva la creación de obras literarias, importantes son el Código de Hammurabi (leyes) y el poema de Gilgamesh (2000 a.C).
Calendario: Inventan un calendario compuesto por doce meses de 29 o 30 días, más un mes cada 6 años.
Sistema Numérico para contara, medir y pesar.
Astronomía: Esta civilización adquiere gran nivel en la observación de los astros.
RELIGIÓN
La religión es politeísta, es decir, adoraban a varios dioses:
Marduk, dios de la creación.
Enlil, Dios del viento.
Shamas, dios del Sol.
Ishtar, diosa del amor y de la guerra.
El culto se realizaba en los templos que además eran observatorios astronómicos, los ZIGURAT
Ante la ausencia de piedra, las construcciones la realizaban con adobe (ladrillo realizado con barro y paja).
Arquitectura: Los edificios principales son los palacios y templos (Zigurat), en la parte superior del mismo se colocaba el santuario del dios del templo. Para embellecer las principales construcciones, se revestían con azulejos esmaltados de colores brillantes y decorados.
Escultura: Realizaban estatuillas que representaban a reyes, sacerdotes y dioses. Importante también es la realización de relieves, al principio con escasa expresividad en las obras pero en la época asiria las obras realizadas son de mayor calidad, ejemplo en escenas de cacería de Asurbanipal (Palacio de Nínive).
GEH.1.B.2. Las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción del conocimiento histórico. Objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial. El significado de los archivos, bibliotecas y museos y del legado histórico y cultural como patrimonio colectivo.
1.2. Contrastar y
argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna, iniciándose en el uso y análisis de forma crítica de fuentes primarias
y secundarias como
pruebas históricas.
1. Buscar, seleccionar,
tratar y organizar información sobre temas
relevantes del presente y
del pasado, usando
críticamente fuentes
históricas y geográficas,
para adquirir
conocimientos, elaborar
y expresar contenidos en
varios formatos.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1,
CD2, CC1.
6
( 18 SEP-AL 6 DE OCTUBRE)
GEH.1.B.3. Tiempo histórico: construcción e interpretación de líneas del tiempo a través de la linealidad, cronología, simultaneidad y duración.
3.4. Utilizar una secuencia
cronológica sencilla con
objeto de identificar la
relación entre hechos y
procesos en diferentes
períodos y lugares
históricos (simultaneidad y duración), utilizando
términos y Conceptos
apropiados básicos.
3. Conocer los
principales desafíos a los
que se han enfrentado
distintas sociedades a lo
largo del tiempo,
identificando las causas
y consecuencias de los
cambios producidos y
los problemas a los que
se enfrentan en la
actualidad, mediante el
desarrollo de proyectos
de investigación y el uso
de fuentes fiables, para
realizar propuestas que
contribuyan al desarrollo
sostenible.
STEM3, STEM4, STEM5,
CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1.
GEH.1.B.4. Análisis interdisciplinar del origen del ser humano y del nacimiento de la sociedad. Grandes migraciones humanas y el nacimiento de las primeras culturas. Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. Prehistoria en la península ibérica.
5.1. Identificar e interpretar los mecanismos que han
regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social, política, económica y
religiosa que se han ido
gestando
5. Analizar de forma crítica planteamientos
históricos y geográficos,
explicando la
construcción de los
sistemas democráticos y
los principios
constitucionales que
rigen la vida en
comunidad, así como
asumiendo los deberes y
derechos propios de
nuestro marco de
convivencia, para
promover la
participación ciudadana
y la cohesión social.
CCL5, CC1, CC2, CCEC1.
GEH.1.B.5. Condicionantes geográficos e interpretaciones históricas del surgimiento de las civilizaciones. Mesopotamia y Egipto. Complejidad social y nacimiento de la autoridad: familia, clan, tribu, casta, linaje. Desigualdad social y disputa por el poder en la Prehistoria y la Antigüedad. Formación de oligarquías, la imagen del poder, y la evolución de la aristocracia.
GEH.1.B.9. La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del trabajo. Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de los modos de vida y de los modelos de organización social en la Prehistoria y la Antigüedad. La lucha por la supervivencia y el estatus social.
8.1. Identificar de una
manera general los
comportamientos
demográficos de la
población y los cambios
que esta ha experimentado
a lo largo de la historia
8. Tomar conciencia del
papel de los ciclos demográficos, el ciclo
vital, las formas de vida y
las relaciones
intergeneracionales y de
dependencia en la
sociedad a ctual y s u
evolución a lo largo del
tiempo, analizándolas de
forma crítica, para
promover alternativas
saludables, sostenibles,
enriquecedoras y
respetuosas con la
dignidad humana y el
compromiso con la
sociedad y el entorno.
STEM5, CD4, CPSAA2,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3
GEH.1.B.2. Las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción del conocimiento histórico. Objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial. El significado de los
archivos, bibliotecas y museos y del legado histórico y cultural como patrimonio cole
Las Fuentes Históricas
Las fuentes históricas son como pistas que los historiadores usan para entender cómo vivían las personas en el pasado. Esas pistas pueden ser cosas que dejaron, como libros, cartas, herramientas, edificios, e incluso historias contadas de generación en generación.
Tipos de fuentes históricas
Fuentes Escritas: Son documentos como cartas, libros, diarios, leyes antiguas, etc.
Fuentes Materiales o Arqueológicas: Son objetos o restos como vasijas, herramientas, ruinas de edificios, huesos, etc.
Fuentes Orales: Son las historias y leyendas que se transmiten de boca en boca.
Fuentes Audiovisuales: Son grabaciones de video, películas antiguas, y fotos que capturan momentos del pasado.
Objetos y artefactos como fuente para la historia
Un objeto antiguo, como una espada o una vasija, puede decirnos mucho sobre cómo vivían las personas en esa época. Estos objetos nos hablan de la tecnología que usaban, de sus costumbres, y de su vida diaria.
El legado inmaterial
No todo lo que nos cuentan las fuentes históricas es algo que podemos tocar. También hay cosas como canciones, tradiciones, y leyendas que forman parte de la historia de un pueblo. Esto es lo que llamamos legado inmaterial.
Archivos, bibliotecas y museos
Archivos: Son lugares donde se guardan documentos importantes y antiguos. Son como una gran biblioteca de papeles viejos que nos ayudan a entender la historia.
Bibliotecas: Aquí se guardan libros y otros documentos. Es un lugar donde se puede investigar sobre el pasado.
Museos: Son sitios donde se exhiben objetos antiguos. Visitar un museo es como hacer un viaje al pasado porque puedes ver con tus propios ojos las cosas que usaban las personas en otras épocas.
El patrimonio colectivo
El patrimonio es todo aquello que heredamos del pasado, ya sea material (como edificios y objetos) o inmaterial (como canciones y tradiciones). Es importante cuidarlo porque es parte de nuestra historia y nos ayuda a entender quiénes somos.
PRESENTACIÓN
Propuesta de actividad:
2. El Diario de un Arqueólogo
Objetivo: Comprender el trabajo de los arqueólogos y la importancia de las fuentes materiales.
Instrucciones:
Imagina que eres un arqueólogo que ha descubierto un objeto antiguo en un yacimiento. Escribe un pequeño diario donde cuentes cómo encontraste el objeto, cómo crees que se usaba, y qué te dice sobre la civilización que lo creó.
Puedes usar la siguiente estructura:
Día 1: Encontré un objeto…
Día 2: Después de estudiarlo, creo que se usaba para…
Día 3: Este objeto me ha enseñado que las personas de esta época…
GEH.1.B.3. Tiempo histórico: construcción e interpretación de líneas del tiempo a través de la linealidad, cronología,simultaneidad y duración.
El Tiempo Histórico
¿Qué es el Tiempo Histórico?
El tiempo histórico es la manera en la que los historiadores organizan y entienden los eventos del pasado. Es como un gran calendario donde se colocan las fechas importantes de la historia, permitiéndonos ver cuándo sucedieron las cosas y cómo se relacionan entre sí.
Conceptos Clave para Entender el Tiempo Histórico
Linealidad:
La historia avanza en línea recta, como si fuera una flecha que va del pasado hacia el presente. Por eso, cuando colocamos eventos en una línea del tiempo, los ponemos en orden desde lo más antiguo hasta lo más reciente.
Cronología:
La cronología es el orden de los eventos según el año en que ocurrieron. Es como ordenar fotos de un álbum desde la más vieja hasta la más nueva. Nos ayuda a entender qué pasó primero y qué vino después.
Simultaneidad:
A veces, dos o más eventos ocurren al mismo tiempo, pero en lugares diferentes. Por ejemplo, mientras los egipcios construían pirámides, en otras partes del mundo sucedían otras cosas. La simultaneidad nos enseña que la historia es como un gran rompecabezas donde las piezas encajan en distintos lugares al mismo tiempo.
Duración:
No todos los eventos duran lo mismo. Algunos pueden suceder en un solo día, como una batalla, mientras que otros, como la Edad Media, duraron cientos de años. La duración nos ayuda a ver qué tan importantes o largos fueron ciertos períodos en la historia.
Construcción de Líneas del Tiempo
Una línea del tiempo es una herramienta visual que usamos para colocar los eventos históricos en el orden en que ocurrieron. Es como dibujar una cuerda donde vamos colgando los eventos según su fecha.
Paso 1: Elegimos los eventos que queremos poner en nuestra línea del tiempo.
Paso 2: Colocamos los eventos en orden desde lo más antiguo a lo más reciente.
Paso 3: Dibujamos una línea recta y marcamos los años importantes.
Paso 4: Colocamos cada evento en el año que corresponde y escribimos una breve descripción.
Ejemplo de Línea del Tiempo
Imagina que quieres crear una línea del tiempo sobre la historia de tu pueblo. Podrías incluir eventos como la fundación del pueblo, la construcción de la iglesia, o cuándo llegaron los primeros coches.
Actividades para los Alumnos
1. Crear una Línea del Tiempo Personal
Objetivo: Aprender a organizar eventos cronológicamente.
Instrucciones:
Pide a los alumnos que creen una línea del tiempo con cinco eventos importantes de sus vidas (por ejemplo, su nacimiento, el primer día de escuela, un viaje importante, etc.).
Deben colocar estos eventos en orden desde el más antiguo hasta el más reciente.
Cada alumno puede decorar su línea del tiempo con dibujos o fotos.
LOS EJES CRONOLÓGICOS
¿CÓMO SE HACE UN EJE CRONOLÓGICO?
GEH.1.B.4. Análisis interdisciplinar del origen del ser humano y del nacimiento de la sociedad. Grandes migraciones humanas y el nacimiento de las primeras culturas. Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales. Prehistoria en la península ibérica.
LAS ETAPAS DE LA PREHISTORIA:
LA PREHISTORIA
La Prehistoria, que abarca varios millones de años, es el periodo comprendido entre la aparición de los hombres y el comienzo de la escritura. Este periodo es conocido por la interpretación de los restos (utensilios, construcciones, pinturas rupestres, etc) dejados por nuestros antepasados.
1ª EL PALEOLÍTICO DESDE HACE 7 MILLONES HASTA EL 10,000 AC.:
EL PALEOLÍTICO:
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PALEOLÍTICO:
Etapa más larga del pasado de la humanidad; desde hace unos 4 millones de años hasta el 10,000 a.c.
Se produce el proceso de hominización ( bipedismo, desarrollo del cerebro, pulgar oponible, lenguaje, capacidad para hacer herramientas, cambio en la cara y los dientes, es decir el paso de prehomínidos a Homínidos)
El hombre vivía de lo que cazaba, recolectaba y pescaba.
Eran nómadas, es decir, se veían obligados a trasladarse en el momento en que la caza, la pesca o los frutos escaseaban en una determinada zona.
Vivían en cuevas y cabañas.
Utilizaban el fuego para cocinar sus alimentos y para calentarse los días de frío.
Usaban pieles de animales para vestirse
Se organizaban en clanes,que eran pequeños grupos familiares.
La población era escasa porque la vida de las personas era muy corta .Muchos niños morían al nacer y los adultos vivían pocos años
Pulían y tallaban piedras, maderas y huesos par confeccionar sus herramientas.
LA HOMINIZACIÓN FUE ASÍ<
/li>
Aquí os dejo un vídeo donde aparece el fósil de nuestro antepasado mas antiguo. El shaelantropus tchadensis. Un saludo.
TOUMAI ( SHAELANTROPUS TCHADENSIS) PRIMER SIMIO CON RASGOS HUMANOS CON 7 MILLONES DE AÑOS DE ANTIGÜEDAD
Descubren pinturas de 39.900 años de antigüedad en Indonesia
Un grupo de arqueólogos australianos e indonesios publica en la revista Nature el descubrimiento de pinturas prehistóricas de 39.900 años de antigüedad en la isla de Célebes (Indonesia). Entre los dibujos de animales y huellas de manos que se han encontrado, las pruebas de radiocarbono han detectado trazos que rivalizan en antigüedad con el disco rojo de 40.800 años que se conserva en la cueva española de El Castillo, en Cantabria, la pintura rupestre más antigua conocida. El arte rupestre quizás emergió de forma independienteLa datación similar de las pinturas en dos ubicaciones separadas por 13.000 kilómetros de distancia crea nuevas preguntas sobre cómo surgieron las primeras manifestaciones artísticas humanas, según Thomas Sutikna, de la Universidad australiana de Wollongong. "El arte rupestre quizás emergió de forma independiente, aproximadamente al mismo tiempo, en las poblaciones de humanos modernos en Europa y el sureste asiático, o quizás era una práctica extendida entre los primeros humanos que abandonaron África, decenas de miles de años antes", sostuvo el coautor de la investigación. El equipo de arqueólogos ha detectado doce dibujos del contorno de manos humanas, así como dos "representaciones figurativas de animales" en siete cavidades de piedra caliza en el suroeste de la isla de Célebes (Sulawesi). Los investigadores han datado su antigüedad a partir de la medición de isótopos radiactivos en las formaciones coraloides -pequeños nodos de calcita, aragonito o yeso- que se han efectuado sobre los dibujos. Los análisis de 14 pinturas en las siete cuevas arrojaron resultados de entre 39.900 y 17.400 años de antigüedad, si bien los científicos aseguran que la prueba efectuada sobre los coraloides tan solo arroja la edad mínima de las muestras, por lo que podrían ser más antiguas. Las pinturas europeas, las más antiguas La pintura con más edad corresponde al contorno de una mano humana, mientras que los investigadores subrayan además la importancia del dibujo figurativo de una babirusa, un mamífero de la región, de 35.400 años. Si bien se han hallado en todo el mundo diversas manifestaciones de arte rupestre, las pinturas europeas son las más antiguas que se conocen. Los trazos de Cantabria tienen tantos años que se ha sugerido que podrían haber sido creados por los neandertales que habitaron el continente antes que el hombre moderno. "Los europeos ya no pueden seguir reclamando en exclusiva que fueron los primeros que desarrollaron el arte abstracto. Lo deben compartir, por lo menos, con los primeros habitantes de Indonesia", afirmó por su parte Anthony Dosseto, otros de los coautores de la investigación.
EL FINAL DEL PALEOLÍTICO LLEVÓ A LA DONESTICACIÓN DE ANIMALES. EL LOBO NOS ACOMPAÑÓ DESDE HACE UNOS 20,000 AÑOS . OS RECOMIENDO ENCARECIDAMENTE EL VISIONADO LA DE LA SIGUIENTE PELÍCULA
La sociedad estaba organizadas en distintos grupos sociales:
uy importante, originando excedentes que motivaron el auge del comercio.
cir, adoraban a varios dioses:
/li>
